本文摘要：工业产品造型设计，全称工业设计，与其他专一学科有所不同，是门综合性很强的交叉型专业，既拒绝对造型设计、机械设计、平面设计、纸盒设计等涉及专业的技术科学知识有理性的做到，又要对美学、心理学、社会学有较高的艺术修养拒绝。与本科院校比起，高职院校从自身的培养目标及学生本身的综合素质都有较小差距。如何去建构高职院校工业经济产品造型专业课程框架和原作学生的培养目标，是我们有一点求证的问题。

工业产品造型设计，全称工业设计，与其他专一学科有所不同，是门综合性很强的交叉型专业，既拒绝对造型设计、机械设计、平面设计、纸盒设计等涉及专业的技术科学知识有理性的做到，又要对美学、心理学、社会学有较高的艺术修养拒绝。与本科院校比起，高职院校从自身的培养目标及学生本身的综合素质都有较小差距。如何去建构高职院校工业经济产品造型专业课程框架和原作学生的培养目标，是我们有一点求证的问题。　　一、前言自1999年开始，由于高等院校大大扩大招生规模，设计艺术类专业也尤如“***”式的发展，开办涉及专业的院校从艺术类院校、工科院校到综合性大学，学历从硕士教育、本科到高职，堪称遍地开花。

多达，全国1000多所高职院校中早已有多达700所有所不同程度地开办了设计艺术类专业，工业设计专业在这股“春风”下也如雨后春笋般渐渐发展壮大，其数量叹为观止。就工业产品造型设计本身而言，设计即是针对人与自然所关联中产生的所需工具装备的号召，如为了使存活与生活以求保持与发展所需的诸如工具、器械与产品等物质性装备所展开的设计。

工业设计专业拒绝学生掌控的科学知识和技能是十分低的，主要是其知识面甚广，思维的跨度大和拒绝学生的自学能力做到应用于能力强劲等特点。作为高职院校来说，受到自身设备条件以及学生素质能力水平的约束我们的培育方法否能超过这样的一个目标?经参看涉及的文献融合自身实际经验目前国内高职院校在工业产品造型设计的培育方式方法综述如下：　　二、高职工业产品造型设计主要培育方式方法　　1.以工学融合的教学理念作为指导思想　　近来工学融合的办学思想在我国高职院校培育模式中大大的被明确提出和实践中。力图通过校企合作的互利原则维持良性合作的基础。超过产业与教育融合， 学校和企业共赢的目标。

工业设计专业也不值得注意，很多高职院校通过与涉及的企业签订协议。例如，企业则可以以比较小的成本委托教师协助展开项目的设计，进而教师可以率领在校学生展开实际项目的追踪和自学，学生进修期间可以到企业展开设计或者助理实践中。

　　2.改良陈旧的教学方法笔者从多年的高职专业教学经验来看，无论从教学内容亦或教学方式方法都无法紧随专业、行业的变革和发展。造成学生学将近科学知识或者不告诉如何学科学知识，虽然在方法上从传统的板书教学方法到多媒体课件教学法式却是很矮小上的改良，减少了教学的趣味性和内容的丰富性，但是照着ppt照本宣科的老师也不在少数，导致学生课堂上昏昏欲睡，对课程和专业没什么兴趣。

同时还比如实践中类型的美术课教学，其教学内容仍然以来受到学院派显艺术的影响。素描课主要是决定几何体、静物、人物素描等，以调子素描居多;色彩课主要是决定水粉静物和花卉素描居多。这些内容虽然在基础训练中必不可少，但在强化设计专业的学生形象思维、创意意识以及专业能力的融合方面力度上远远不够，没超过目前设计专业美术课基础造型教学的确实拒绝。

如今，我们大多仍旧死守着脱节的教学模式，感慨着创造力的不可教。因此在目前的高校改革浪潮中，教学方法改革也是很最重要的一项内容，因此各种各样的教学手段和教学方法大大的推陈出新，比如旋转课堂，慕课教学，微课制作等等应运而生。这些方式和方法于是以合乎了工业设计专业这样的又侧重理论知识又拒绝很强思维和动手能力同时富裕创造性的这样的专业。

因此，工业设计专业主修的课程里，必要的运用新的教学手段和教学方法更加能反映出有课程的体验，唤起学生的自学积极性和创造性。　　3.参与竞赛作为工业设计学生能力提高的手段目前我们的高职院校工业设计专业很多都不理解企业的实际岗位市场需求，这样不仅造成了学生设计稳健能力差、创新能力缺乏和低收入艰难等问题，也妨碍了工业设计专业本身的发展。更加最重要的是教学教师也不理解设计的本质和产品研发流程，这样学生教给的科学知识很难超过企业拒绝的设计标准。

企业举行的设计竞赛项目不仅追随了企业的设计方向，也契合企业的利益，学生参与比赛的作品取得了荣誉，更好的是能从竞赛中学到很多专业知识，这样的实践中教学模式就有助提升学生实践中能力和创新能力的培育。在设计产业化背景下，企业对设计师的综合实践中能力和团队合作能力的市场需求日益突显。

在笔者显然，新形势下的教学必需能符合专业行业的标准，实践中类的课程设置应当与企业的实际行业标准与拒绝相符合才能让学生学以致用、理论与实际结合超过专业水平综合的提高，学生在初入职场时也能延长适应期，更佳的展开角色改变。为构建“以企业市场需求为目标，以实际设计项目为主导”这一新式设计实践中教学思路，很多高职院校将工业设计的竞赛内容引入课堂，甄选杰出的学生参予竞赛，给与得奖学生一定额度的奖金。同时为希望教师积极参与，对指导竞赛的教师展开课时量的奖励。在多重方法的性刺激下，经过多场竞赛磨练的学生对市场的行情和企业的设计方向都有了充份的了解，能更加较慢的带入新的工作环境。

　　三、高职工业产品造型设计主要培育方式方法总结和意见　　近期在上海举办的“中国工业设计周”上经常出现了两组数据：一是我国高校工业设计专业的毕业生，确实做工业设计的人很少。每年大约有30%至40%的人流向纸盒和商标设计，有40%至50%的人转行去做装潢、广告;二是我国近20多年来培育的工业设计专业毕业生，总共只有3万人左右，这个数字，只相等于几千万人口的韩国目前该专业在校生的数量。虽然这些因素跟我国目前的工业水平有必要关系，但是高职工业产品造型设计专业在专业发展和培育的方式和方法上也有一点我们去思维。

本人总结如下：　　1.高职工业造型设计教育的自身定位不清晰　　从高职、本科到硕士，我国对工业设计专业原作的培养目标定位仍然过于明晰，工业设计在多重学历的教育中培养目标不具体，高职的毕业生相比理论知识没本科生、研究生通晓，论起动手能力又比上不足，高职层次的工业设计教育正处于一个高不成低不就的失望方位，这是发展中遇上仅次于的瓶颈问题。　　2.工学融合下高职工业设计专业仍不存在的问题　　笔者了解到很多工业设计专业学生的转入企业往往只是非常简单的参观。同时实质上很多企业不不愿集中出有精力对学生展开有目的或者有深度的培育，进修学生在企业往往只是为企业专门从事一些和专业不相关的辅助工作。高职院校和企业之间往往没良性的持续的对话往往只是形式上的上海证券交易所和签下，实践中资源的建设只是表面形式。

　　3.高职工业设计专业教师仍须要提高自身各方面能力素质　　高职工业设计专业教师本身的主观能动性不强劲，其主要是教师缺乏实际的设计实践经验，教师理论水平很高但是缺少实际经验，教学往往只从主观的理论展开而缺少实际的联系，导致学生获得的科学知识也是理想化的状态，使得专业毕业过来的学生对专门从事本专业的工作感觉高差过于大，从而争相从商。对专业的前景显著不寄予厚望。导致恶性循环，使得好的学生都不不愿升读工业设计专业，反过来工业设计对学生的能力素质水平拒绝又低。　　因此，笔者明确提出以下几点意见。

　　1.各高职院校不应理性客观展开工业设计专业建设确保专业的身体健康发展。　　很多高校目前在专业设置和建设上缺少理性的建设依据。尤其是高职院校，盲目的迈进式的展开综合型大学建设。

从而造成了专业的不身体健康发展，引起的还包括资源，教学，低收入等等一系列的问题。如工业设计专业，各地高校不应因地制宜参考国外的经验和教训，可以通过理解当地工业的结构展开合理的设计专业的方向。保证能协助造就当地的实际工业从而使得专业的供需的到确保，使得专业身体健康良性的发展。　　2.工学融合校企合作的模式下要保证企业的实际利益。

　　对于企业来说，利益时平等主义的。如果高校把校企合作培育学生的期望竭尽于企业的义务协助这是不有可能的。

当我们要以企业展开合作时，首先不应考虑到的是我们的合作否能保证企业的利益。这是确保我们学生在校企合作的模式下能有进账的确保。　　3.不应强化高职工业设计专业教师的企业实践中和磨练。

　　在高职院校的骨干院校建设中，在师资建设项目中，高职教师的企业实践中是项目中很最重要的一个环节。相对于工业设计这样富裕长知识面和新的信息了解度的创造性的专业来说实践中的经验是不可或缺的一部分。因此，只有非常丰富的实践中累积才能很好的引导学生展开专业的自学和实践中。

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